The value of a digital story in a content and language integrated learning (CLIL) European context

Este artículo se inscribe en el marco de la investigación llevada a cabo desde 2009 en el proyecto European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education, uno de cuyos objetivos principales es la investigación y desarrollo de recursos digitales para la enseñanza integrada de contenidos y lengua (CLIL) según las directrices de la Unión Europea. Es un proyecto multilingüe y multicultural apoyado en las posibilidades que ofrece la web 2.0 en cuanto a interactividad, creación y conocimientos compartidos y conectividad, en el sentido más amplio del término. En este marco general, la investigación se ha dirigido a una etapa de educación primaria, la que corresponde a niños y niñas de 8 a 10 años, y el trabajo que aquí presentamos recoge una parte del mencionado proyecto y algunos de sus resultados iniciales, puesto que se encuentra todavía en fase de desarrollo. En esta fase inicial del pilotaje en los colegios, se presentó el cuento digital a un total de 12 profesoras de inglés en contexto CLIL que desarrollan su actividad docente en seis colegios públicos bilingües de la zona norte de la Comunidad de Madrid. Con el fin de compilar datos objetivos que probasen nuestra hipótesis inicial, estas profesoras completaron cuestionarios iniciales y finales para su posterior análisis. El resultado obtenido se tendrá en cuenta en el pilotaje ulterior que se extenderá a otros países europeos que participan en este proyecto de manera inminente. El aprendizaje simultáneo de los contenidos del currículum y una segunda o tercera lengua es una de las líneas prioritarias de la investigación educativa en el contexto europeo, y así lo recoge el proyecto que presentamos.This article presents the research conducted within the framework of the funded project called European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education. The mission of E-CLIL is to increase children’s exposure to European languages and to improve the quality of teaching through the implementation of content and language integrated learning (CLIL) within the European demand for acquiring a mother tongue plus two foreign languages. The project is currently building multilingual interactive resources for the use of CLIL teachers. More specifically, the present study investigates the value a digital story may bring to a Primary education context which promotes CLIL and ICT as methodological procedure and resources. The central digital story, originally created for this project, entails three main objectives which involves exposing young learners to European languages, children literature and science content. Our main aim was to prove whether the universal narrative elements and structure present in this digital story may enhance 8 to 10 year-old students’ learning involvement and CLIL achievement. In an initial piloting phase of the study, the story was presented to a total of 12 experienced English CLIL teachers working in six different state bilingual schools in the region of Madrid. In order to gather objective data that may prove our hypotheses these teachers completed initial and final questionnaires which were then analysed. The outcome gathered has been used to extend the piloting to other European countries participating in the project. This larger study will provide information on crosscultural similarities or differences regarding the results already obtained here. These initial findings point towards the richness a central digital storyline may add to a CLIL learning context at linguistic, content, literary, cognitive, social and cultural levels

Propuesta metodológica basada en la dramatización de poemas para la producción de textos dramáticos

El presente trabajo de investigación surgió por iniciativa de las estudiantes del equipo de investigación, centrándose en la observación del proceso de educación básica regular en el nivel de educación secundaria de la ciudad de Chiclayo, donde se ha podido evidenciar ciertas necesidades y dificultades que presentan las estudiantes en cuanto a la producción de textos; por lo tanto, se aspira a producir textos dramáticos, a través de una propuesta metodológica basada en la dramatización de poemas. Para ello se conocerá y analizará la naturaleza de los textos dramáticos, se planteará estrategias para la comprensión de textos poéticos, se proporcionará estrategias de producción de textos: desde la planificación a la presentación del escrito, se diseñará estrategias de producción de textos dramáticos: de la poesía al drama y potenciar la puesta en escena de los poemas dramatizados. Asimismo, el estudio que se tiene en cuenta en esta investigación es de carácter cualitativa propositiva, ya que permitirá describir, comprender e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de los estudiantes con respecto al problema de la producción de textos

Fiction literature and songs in the development of interpretive communicative competence in third grade students of the Colegio Municipal Aeropuerto Educational Institution, in the municipality of Cúcuta, Norte de Santander department

El presente trabajo de investigación plantea un estudio en torno a la necesidad de mejorar en los estudiantes de tercer grado del Colegio Municipal del Aeropuerto, en la ciudad de Cúcuta, el desarrollo de su competencia comunicativa interpretativa, a partir de la lectura de textos de ciencia ficción y canciones donde se tenga en cuenta una diversidad de ritmos. La propuesta que se titula “con el cuento y la canción, mejoras tu comprensión”, consta de diez talleres pedagógicos con una estructura bien definida, que contempla tres momentos, uno de prelectura, otro de lectura y finalmente uno de poslectura, para que el niño desde los presaberes que posee, confronte el texto y lo recree de una manera lúdica y estética. A su vez, se generan espacios donde el estudiante pueda perfeccionar sus conocimientos para esto se realizan constantes presentaciones; buscando ampliación de saberes y dominio del público. En el desarrollo del proyecto en el área de Lengua Castellana se concluye un buen progreso de los estudiantes, ya que su mejoramiento en la competencia comunicativa interpretativa fue evidente; con la ejecución de las diversas actividades, el aporte de los mismos y los conocimientos contribuidos por el docente. Se determina un avance en las debilidades de esta competencia, sin embargo, es evidente las nuevas habilidades que se obtuvieron por el desarrollo del proyecto donde la base era la lectura de ciencia-ficción y canciones de diversos ritmos.Introducción 12 1. Contextualización de la Investigación 14 1.1 Situación Problémica 14 1.1.1 Formulación de la pregunta de investigación 26 1.1.2 Objetivos 26 1.1.2.1 Objetivo general 26 1.1.2.2 Objetivos específicos 27 1.2 Justificación 27 1.3 Contextualización de la Institución 29 2. Marco Referencial 32 2.1 Antecedentes de la Investigación 33 2.1.1 Antecedentes internacionales 33 2.1.2 Antecedentes nacionales 37 2.1.3 Antecedentes locales 40 2.2 Marco Teórico 43 2.2.1 El taller como modelo pedagógico para el desarrollo de un aprendizaje dinámico y creativo 43 2.2.2 La lectura y su interpretación desde el desarrollo de las destrezas superiores 45 2.2.3 Literatura de ficción en la educación primaria 46 2.2.4 Lectura estética del texto 47 2.2.5 De lo fantástico a la ficción 48 2.2.6 La interpretación es una competencia en constante movimiento 49 2.2.7 Fases fundamentales de la lectura 50 2.2.8 Lectura para la construcción de sentido textual y real 51 2.2.9 Interpretación a partir del asombro, la imaginación y la cultura 52 2.2.10 Las canciones son literatura viva 53 2.3 Marco Conceptual 54 2.4 Marco Legal 59 2.4.1 Constitución política de Colombia. 59 2.4.2 Ley 115 del 8 febrero 1994 60 2.4.3 Ley 1034 – 2006 60 2.4.4 Decreto 267 – 2002 60 2.4.5 Resolución 2343, 05 junio 1996 lineamientos curriculares 61 2.4.6 Estándares básicos de competencias en lenguaje, Ministerio de Educación Nacional (2006) 61 2.4.7 Derechos básicos de aprendizaje 62 3. Diseño Metodológico 64 3.1 Tipo de Investigación 64 3.2 Proceso de Investigación 65 3.2.1 Etapa de planeación o planificación 65 3.2.2 Etapa de campo o implementación 66 3.2.3 Etapa de recolección de la información 67 3.2.4 Etapa de evaluación y reflexión 67 3.3 Población y Muestra 68 3.4 Instrumentos para la Recolección de la Información 72 3.5 Validación de los Instrumentos 75 3.5.1 Descripción de la validación de los instrumentos 75 3.5.1.1 Diagnóstico sobre gustos lectores 75 3.5.1.2 Diario pedagógico 75 3.5.1.3 Talleres didácticos 76 3.6 Interpretación y Triangulación de la Información 76 3.7 Resultados y Discusión 80 3.8 Principios Éticos 92 4. Propuesta Pedagógica 93 4.1 Presentación de la Propuesta 93 4.2 Justificación 94 4.3 Objetivos de la Propuesta 94 4.4 Logros a Desarrollar 95 4.5 Metodología 95 4.6 Fundamento Pedagógico 95 4.7 Diseño de Actividades 97 4.8 Desarrollo de Talleres 101 5. Conclusiones 110 6. Recomendaciones 113 Referencias Bibliográficas 114 Anexos 119MaestríaThe present research project raises a study about the need to improve in the third grade students of the Municipal School of the Airport, in the city of Cucuta, the development of their interpretive communicative competence, from the reading of science texts fiction and songs where a diversity of rhythms is taken into account. The proposal entitled "with the story and the song, improve your understanding", consists of ten pedagogical workshops with a well-defined structure, which includes three moments, one pre-reading, one reading and finally one post-reading, so that the child from the presaberes he has, confront the text and recreate it in a playful and aesthetic way. In turn, spaces will be generated where the student can perfect their knowledge for this constant presentations will be made; seeking extension of knowledge and public domain. In the development of the project in the area of Spanish Language, a good progress of the students is concluded, since their improvement in the interpretative communicative competence was evident; with the execution of the various activities, the contribution of the same and the knowledge contributed by the teacher. An advance in the weaknesses of this competition is determined, however, it is evident the new skills that were obtained by the development of the project where the basis was the reading of science fiction and songs of different rhythms

Creación de textos literarios para fortalecer las macro destrezas, con los niños de educación inicial, del Centro Educativo Básico de práctica docente semillitas “Cesar Francisco Naranjo Rumazo”, en la parroquia La Matriz, cantón Pujili, provincia de Cotopaxi en el año lectivo 2014-2015

The following investigation is to find out the importance of creating literary texting order to strengthen macro skills (listening, speaking, reading, writing), of children. Since children´s literature is essential for the development of language and communication. In also a development of the skills of analysis and interpretation. It the capabilities that have the human been in order to communicate each other, through different ways such as: oral, mime, gestural. Language development is learning to use language to acquire a good pronuntation of words and sound, in this investigation was found the macro skill of children have not been developed in the best way. That is because through manipulation could be found shapes, textures, sounds, sizes and notions in of time and space. All this must be developed in the nursery to interact in the environment around them. This way you can help infants to strengthen the development of macro skill to be self-confident children. This will reveal new ideas of how to teach a class for children of preschool education. Being more dynamic and creative to attract attention of children. The teachers will have the opportunity to work and learn more about this topic. Since the creation of literary texts may progress to meaningful learning of children.La siguiente investigación permite conocer la importancia de crear textos literarios con el fin de fortalecer las macro destrezas (escuchar, hablar, leer, escribir), de los niños/as, en donde la literatura infantil es el eje primordial para el desarrollo del lenguaje y comunicación además es una escala para el desarrollo de las capacidades de análisis e interpretación , el ser humano tiene la capacidad de comunicarse por medio de diferentes maneras: oral, mímico, gestual, el desarrollo lingüístico, es aprende a usar la lengua para adquirir una buena pronunciación de las palabras y sonidos. En la investigación realizada se comprobó que las macro destrezas de los niños deberían estar desarrolladas mucho mejor, es por esto que a través de la manipulación puede conocer formas, texturas, sonidos, tamaño, y nociones de tiempo y espacio, en las cuales deben ser desarrolladas en los párvulos permitiéndoles interactuar en el entorno que le rodea. De esta manera se puede ayudar a los infantes a fortalecer el desarrollo de las macro destrezas para que sean seguros de sí mismos. Esto permitirá conocer nuevas ideas de cómo dar una clase a los niños de educación inicial, siendo más dinámica y creativa para llamar la atención de los niños/as, a las maestras brinda la oportunidad de trabajar y conocer más acerca de este tema, que con la creación de los mismos es posible un avance para el aprendizaje significativo de los niños/as

El valor de una historia digital en el contexto europeo de aprendizaje integrado a través de lengua y contenido (CLIL)

This article presents the research conducted within the framework of the funded project called European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education (E-CLIL, 504671-LLP-1-2009-1-ES-COMENIUS-CMP). The mission of E-CLIL is to increase children's exposure to European languages and to improve the quality of teaching through the implementation of content and language integrated learning (CLIL) within the European demand for acquiring a mother tongue plus two foreign languages. The project is currently building multilingual interactive resources for the use of CLIL teachers. More specifically, the present study investigates the value a digital story may bring to a Primary education context which promotes CLIL and ICT as methodological procedure and resources. The central digital story, originally created for this project, entails three main objectives which involves exposing young learners to European languages, children literature and science content. Our main aim was to prove whether the universal narrative elements and structure present in this digital story may enhance 8 to 10 year-old students' learning involvement and CLIL achievement. In an initial piloting phase of the study, the story was presented to a total of 12 experienced English CLIL teachers working in three different state bilingual schools in the region of Madrid. In order to gather objective data that may prove our hypotheses these teachers completed initial and final questionnaires which were then analysed. The outcome gathered has been used to extend the piloting to other European countries participating in the project. This larger study will provide information on cross-cultural similarities or differences regarding the results already obtained here. These initial findings point towards the richness a central digital storyline may add to a CLIL learning context at linguistic, content, literary, cognitive, social and cultural levels.Este artículo se inscribe en el marco de la investigación llevada a cabo desde 2009 en el proyecto European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education (E-CLIL, 504671-LLP-1-2009-1-ES-COMENIUS-CMP), uno de cuyos objetivos principales es la investigación y desarrollo de recursos digitales para la enseñanza integrada de contenidos y lengua (CLIL) según las directrices de la Unión Europea. Es un proyecto multilingüe y multicultural apoyado en las posibilidades que ofrece la web 2.0 en cuanto a interactividad, creación y conocimientos compartidos y conectividad, en el sentido más amplio del término. En este marco general, la investigación se ha dirigido a una etapa de educación primaria, la que corresponde a niños y niñas de 8 a 10 años, y el trabajo que aquí presentamos recoge una parte del mencionado proyecto y algunos de sus resultados iniciales, puesto que se encuentra todavía en fase de desarrollo. En esta fase inicial del pilotaje en los colegios, se presentó el cuento digital a un total de 12 profesoras de inglés en contexto CLIL que desarrollan su actividad docente en tres colegios públicos bilingües de la zona norte de la Comunidad de Madrid. Con el fin de compilar datos objetivos que probasen nuestra hipótesis inicial, estas profesoras completaron cuestionarios iniciales y finales para su posterior análisis. El resultado obtenido se tendrá en cuenta en el pilotaje ulterior que se extenderá a otros países europeos que participan en este proyecto de manera inminente. El aprendizaje simultáneo de los contenidos del currículum y una segunda o tercera lengua es una de las líneas prioritarias de la investigación educativa en el contexto europeo, y así lo recoge el proyecto que presentamos

Funciones de la literatura en la enseñanza de ELE/L2

El presente trabajo se propone realizar una reflexión sobre la comprensión lectora y la función de la literatura en el ámbito de la enseñanza del español lengua extranjera (ELE). El propósito de este estudio responde a una cuestión en la que se enlazan lo profesional con lo personal. A lo largo de 25 años como docente he podido observar cómo la afición a la lectura ha ido alejándose de los intereses de los estudiantes. Este hecho ha provocado una serie de reflexiones sobre la lectura como fuente de satisfacción, así como el valor que entraña la comprensión de lo que se lee en la futura formación del alumnado. Para reflexionar sobre el uso y función de los textos literarios en los manuales del universo ELE, nos hemos marcado diferentes objetivos que se desarrollarán a lo largo de la presente tesisDepartamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura y Literatura ComparadaDoctorado en Español: Lingüística, Literatura y Comunicació

Hacia la cualificación de la comprensión lectora en los estudiantes de grado séptimo, de la Institución Educativa Nuestra Señora de Guadalupe

La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los estudiantes deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas del conocimiento. El propósito de esta investigación que presentamos es servir de apoyo a los docentes para contribuir a los estudiantes de grado séptimo del colegio Guadalupe a mejorar la competencia de la comprensión lectora focalizada en textos narrativos, ya que los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje en cuanto al domino de la lectura y la producción textual. La lectura y la escritura son procesos que le permiten al estudiante construir sus sentimientos, ideas, pensamientos y conocimientos; por medio de la lectura y la escritura, explotan, recrean y viven su entorno, lo cual les permite desarrollar habilidades que con el tiempo se consolidan y les ayudan como sujetos a convertirse en ser íntegros. La elaboración de este trabajo de investigación estuvo orientada a la ejecución de una práctica educativa con 35 estudiantes de grado séptimo del colegio Guadalupe del municipio de Dosquebradas en el área de lengua castellana, jornada de la mañana, con el fin de realizar un diagnóstico de sus falencias en la comprensión lectora y poder establecer una propuesta pedagógica

Aportes al desarrollo de la competencia escrita en el aula de ELE a través de la literatura : guía didáctica docente

Enseñar a escribir en lengua extranjera constituye una de las claves para el aprendizaje de una lengua. De ahí que el objetivo de esta investigación sea diseñar un material complementario para el docente de ELE que facilite y enriquezca los procesos de enseñanza de la expresión escrita a través de la literatura. Con el fin de responder a este objetivo se diseña una guía didáctica en la que se toman como referencia aspectos teóricos, relacionados con la adquisición del código escrito como los propuestos por Krashen (1982) y Smith (1983), con los enfoques teóricos y didácticos bajo los que tradicionalmente se ha enseñado y evaluado la expresión escrita categorizados por Casssany (2005) y Hyland (2000) y con el enfoque de la literatura como apropiación expuesto por Adam Maley (2001) y la teorías de la recepción estética de Iser (1993), Jauss (1993), Eco (1987), Rosenblatt (1988), que tienen como propósito enriquecer la enseñanza de los procesos de escritura. La investigación se enmarcó dentro del enfoque cualitativo y la investigación aplicada-práctica. Para la recolección de los datos se utilizaron varias herramientas como entrevistas, encuestas y rejillas de evaluación. Finalmente se evidencia que hay coherencia tanto de los componentes teóricos como en las actividades propuestas y de este modo es un material viable para la enseñanza de la escritura.Teaching writing in a foreign language is one of the keys to learning a language. The objective of this research is to design a supplementary material for teachers of ELE in order to facilitate and enrich the teaching of written expression through literature. In order to accomplish this objective, it is taken as a reference theoretical, methodological related to the acquisition of the written code as proposed by Krashen (1982) and Smith (1983), with the theoretical approaches is designed and the low educational traditionally has taught and evaluated written expression as proposed by Casssany (2005) and Hyland (2000) and with the approach of literature as appropriation exposed by Adam Maley (2011) and the theories of aesthetic reception exposed by Iser (1993), Jauss (1993). Eco (1987), Rosenblatt (1988) in order to enrich the teaching of writing processes. This research is framed in the qualitative approach and the applied and practical research. Several tools for data collection were used such as interviews, surveys, artifacts and evaluation grids. The results demonstrated that there is clarity and consistency among the theoretical components and the proposed activities in the material and thus is a viable and suitable option for the teaching writing.Magíster en Lingüística Aplicada del Español como Lengua ExtranjeraMaestrí

Vivencias para el discurso oral. Proceso desde el entorno escolar para fortalecer la argumentaci?n con los estudiantes del grado primero del colegio Liceo el Rosario

103 P?ginasRecurso Electr?nicoEl trabajo ?VIVENCIAS PARA EL DISCURSO ORAL. Proceso desde el entorno escolar para fortalecer la argumentaci?n con los estudiantes del grado primero del Colegio Liceo el Rosario en el a?o 2013?, hace parte del subproyecto Texto y Contexto dentro del proyecto Redescubrir La Escuela, del programa Licenciatura en Educaci?n B?sica con ?nfasis en Lengua Castellana. VIVENCIAS PARA EL DISCURSO ORAL ARGUMENTATIVO DESDE EL ENTORNO ESCOLAR: una alternativa para erradicar los problemas de discurso oral y de agresividad en los estudiantes es un trabajo participativo donde se involucran los actores principales de la escuela (padres, docentes, estudiantes), observando y analizando las vivencias del entorno escolar para promover la oralidad en los estudiantes. Las vivencias desarrolladas en la escuela son de gran relevancia, ya que aportan sentidos de significaci?n que contribuyen al crecimiento y formaci?n del estudiante en variedad de aspectos tales como f?sicos, intelectuales, valores, actitudes, entre otras. La oralidad es un elemento esencial con variados fines; un proceso complejo de alto compromiso cognitivo; para ello es necesario, destinar suficiente tiempo en los diferentes ?mbitos (familiar, escolar), para atender las necesidades que se puedan presentar en los estudiantes. El entorno escolar se presenta como el espacio donde se despliegan un sin fin de situaciones y vivencias que implican una perspectiva diferente del mundo. La oralidad es una habilidad que debe ser desarrollada en la cotidianidad del estudiante, por lo tanto se debe convertir en h?bito y hacer de esta pr?ctica un proceso placentero y din?mico, pero es necesario investigar ?C?mo fortalecer la argumentaci?n con los estudiantes del grado primero a partir del proceso del entorno escolar? La investigaci?n es una alternativa para fortalecer la oralidad de los estudiantes a partir del entorno escolar y as? se plantea una v?a para la soluci?n de las problem?ticas que surgen a diario en el Colegio. Adem?s, de suprimir aquellas falencias en cuanto a la oralidad. El territorio de observaci?n ser? en el Colegio Liceo El Rosario del municipio de Girardot, Cundinamarca, Colombia A?os 2011-2013.ABSTRACT. The work ?EXPERIENCES FOR SPEECH ORAL. Process from the school environment to strengthen the argument with first grade students of Liceo the Rosary College in 2013? , is part of the subproject Text and Context in the project Rediscovering School of Basic Education Degree program with an emphasis on language Castellana. EXPERIENCES FOR SPEECH ORAL ARGUMENT FROM SCHOOL ENVIRONMENT: an alternative to eradicate oral speech problems and aggression in students, is a participatory work which involve the main actors of the school (parents, teachers, students), observing and analyzing the experiences of the school environment to promote students orality. The experiences developed in school are of great importance because they provide ways of meaning that contribute to growth and student training in a variety of aspects such as physical, intellectual, values, and attitudes, among others. Orality is an essential element for various purposes, a complex of high cognitive engagement, for it is necessary to allocate enough time in the different areas (family, school), to address the needs that may arise in the students. The school environment is presented as the space where an endless unfolding of situations and experiences involving a different perspective of the world. Orality is a skill that must be developed in the student?s daily life therefore is due accustoming and make this place a pleasant and dynamic process, it is necessary to investigate and how to strengthen the argument with first graders process from the school environment? Research is a way to strengthen students? orality from the school environment and thus poses a way to solve the problems that arise daily in the school. In addition, to eliminate those shortcomings in terms of orality. The territory of observation will be in Rosary of Liceo municipality of Girardot, Cundinamarca, Colombia Year 2011-2013.ADVERTENCIA. El Instituto de Educaci?n a Distancia - IDEAD de la Universidad del Tolima, el director del trabajo y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por el autor o autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, acuerdo 064 de 1991, Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.Las autoras Yessica Paola Ram?rez Neita, identificado con c?dula de ciudadan?a n?mero 1.070.605.648 de Girardot; Jessica Paola Camargo L?pez, con c?dula de ciudadan?a n?mero 1.070.607.050 de Girardot; y Johanna Carolina Pino ?lvarez, identificado con c?dula de ciudadan?a n?mero 1070605397de Girardot; autorizan a la Universidad del Tolima la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autor?a y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrados en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen ACUERDO 0066 DE 2003 DEL CONSEJO DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMAINTRODUCCI?N 16 1. PROBLEMA 18 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 18 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 19 1.3 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 20 2. JUSTIFICACI?N 21 3. OBJETIVOS 23 3.1 OBJETIVO GENERAL 23 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 23 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 ANTECEDENTES 24 5. METODOLOGIA 48 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 48 5.2 PARAMETROS DE LA INVESTIGACI?N 48 5.2.1 Recolecci?n de la informaci?n 48 5.2.2 La poblaci?n 49 5.2.3 La muestra 51 5.3 PROCEDIMIENTOS PARA LA EJECUCI?N DEL PROCESO DE INVESTIGACI?N 52 5.3.1 Etapas del proceso 52 6. ANALISIS DE LOS RESULTADOS 56 7. CONCLUSIONES 61 8. RECOMENDACIONES 62 9. REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 63 10. ANEXOS 6

LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN EL MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Tesis versa sobre como se plantea el estudio de la literatura infantil y juvenil en el nuevo modelo educativo y evalúa cómo está orientado hacia las competencias lingüísticas y comunicativas para la vida del siglo XXITres preguntas dirigen la indagación: ¿cuáles son las competencias lingüísticas y comunicativas que requieren los individuos para la vida profesional en el siglo XXI? además ¿el sistema educativo nacional está ofreciendo educación conducente a que cada alumno alcance dichas competencias? Y, por último, cuestión central de la tesis, ¿el empleo de la literatura infantil y juvenil contribuye a alcanzar dichas competencias